最后，田勝坤是帶著滿腦子疑惑離開(kāi)楊信辦公室的。

    楊信給他說(shuō)了很多教書的方法和經(jīng)驗(yàn)，他當(dāng)時(shí)聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很有道理，但是事后一想，他還是感覺(jué)啥也沒(méi)學(xué)會(huì)。

    不過(guò)他也不是沒(méi)有收貨，楊信告訴他，學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦是不一樣的，有快有慢。

    學(xué)生學(xué)習(xí)速度快的稱為學(xué)霸，學(xué)生學(xué)習(xí)速度慢的稱學(xué)渣。

    作為老師，一定不要輕易放棄學(xué)渣，因?yàn)樗麄儾皇遣幌雽W(xué)，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上，于是就不想學(xué)了。

    就像是學(xué)數(shù)學(xué)一樣，一節(jié)課沒(méi)跟上，后面每節(jié)課都可能跟不上，最后就完了。

    所以老師一定給學(xué)習(xí)慢的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，讓學(xué)習(xí)慢的孩子跟上進(jìn)度。

    如果不想這么做，也可以像楊信這樣，給每一個(gè)學(xué)生都量身定制教學(xué)計(jì)劃，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)慢的學(xué)生和學(xué)習(xí)快的學(xué)生就八竿子打不著了。

    當(dāng)然，前提是老師不怕被累死。

    楊信之所以敢這么做，完全是因?yàn)樗泄猸h(huán)可以加持學(xué)生，然后讓學(xué)生自學(xué)。

    在學(xué)習(xí)光環(huán)和記憶光環(huán)以及智力光環(huán)的加持下，學(xué)生自學(xué)的速度簡(jiǎn)直比老師教的還快。

    老師教的話，老師必須要講，要寫，要這樣那樣，一節(jié)課下來(lái)也講不了多少內(nèi)容。

    但是學(xué)生自學(xué)就不一樣，他們只要看一下課本內(nèi)容，然后以記憶光環(huán)加持的強(qiáng)大記憶力，以及智力光環(huán)加持下的理解能力，很快就能學(xué)會(huì)新的知識(shí)，比老師上課學(xué)的快的多。

    第二天，楊信在上課的時(shí)候，去了田勝坤的班級(jí)外面轉(zhuǎn)了一圈，然后把學(xué)習(xí)光環(huán)加持到了田勝坤班級(jí)學(xué)生身上。

    這是楊信自己發(fā)現(xiàn)的，系統(tǒng)光環(huán)的一個(gè)隱藏功能，那就是被光環(huán)加持過(guò)的學(xué)生，會(huì)有短暫的后續(xù)影響力。

    不是說(shuō)把學(xué)習(xí)光環(huán)加持在學(xué)生身上，學(xué)生馬上就愛(ài)學(xué)習(xí)了，然后撤銷學(xué)習(xí)光環(huán)，學(xué)生馬上就又不愛(ài)學(xué)習(xí)了。

    不是這樣的，楊信在加持學(xué)習(xí)光環(huán)后，學(xué)生會(huì)很產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，但是撤銷學(xué)習(xí)光環(huán)加持后，學(xué)生想要學(xué)習(xí)的想法并不會(huì)馬上消失，而是會(huì)依靠慣性繼續(xù)維持一段時(shí)間。

    這個(gè)時(shí)間有長(zhǎng)有短，主要是看楊信加持光環(huán)的時(shí)間，加持幾分鐘的話，就只能保持大半天時(shí)間。

    所以，現(xiàn)在楊信只需要一天圍著田勝坤班級(jí)轉(zhuǎn)兩圈，就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一天到晚都是積極的。

    其實(shí)還有一種情況，那就是如果在學(xué)習(xí)光環(huán)的加持下，讓學(xué)生習(xí)慣了或者是自己主動(dòng)變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，那么不管學(xué)習(xí)光環(huán)加持不加持都是一樣的。

    比如田佳佳和田雯雯姐妹倆，雖然離開(kāi)了楊信，沒(méi)有了學(xué)習(xí)光環(huán)加持，但是兩人依然很愛(ài)學(xué)習(xí)。

    就在田勝坤私下里向楊信請(qǐng)教個(gè)教學(xué)訣竅后，他就開(kāi)始在班級(jí)里面嘗試想要啟發(fā)學(xué)生們自發(fā)學(xué)習(xí)。

    田勝坤想了很多辦法，比如找學(xué)生談心，盡量把講課內(nèi)容講的通俗易懂，講的生動(dòng)有趣等等。